在今年寒假期间，在本该阖家欢乐的春节，中国却出现了新型冠状病毒的爆发，许多的医生纷纷奔赴在一线展开救援。为了认真贯彻教育部“停课不停学”的指导方针，员工和老师们也因此改变了教学方式，采用网络教学。刚开始学校通知采用网络教学的时候，坦率说还是有一些担忧的。因为“学习”本身对于大部分员工来说并没有包括游戏和体育娱乐等其它项目那么有吸引力，尤其对于民办大学的员工，相对于985和211等重点学校的老员工来说，其学习主动性更加偏弱。在面对面的课堂上都很难做到积极学习的员工，如何让他们在“虚拟”的网络课堂上保持注意力，学习到相关知识，使得每一堂网课都“有效”，确实是个比较大的挑战。经过一个多月网课的实践和磨合，有了一些拙思和体会。

一、教学平台的选择

平台的选择在兼顾基本教学功能的前提下，要尽可能的简单、熟悉、容易上手。本身员工学习的积极性和主动性就不高，如果教学平台又很复杂，很难上手，甚至需要额外的专业培训和学习等。一来，进一步削弱了员工学习的积极性，同时也给一部分员工逃避学习带来了很好的借口。在可选择的平台中有“超星”、“慕课”、“腾讯课堂”等。虽然每个平台都有自己的优势和特点，我在“超星”也上传了资料，建了班级，但最后还是选择了以“腾讯”为主。主要原因是师生都很熟悉，容易上手。

二、教学方式的应用

网络课堂毕竟跟学校教室的课堂还是有很大区别的。在网络课堂中老师看不见员工，很难时刻了解学情，调整课堂进度和讲授方式。同时，课堂中和员工的互动性相对没有那么强，员工也很难被课堂上老师上课的方式和魅力所感染。因此，需要多样化的教学方式相结合，才能尽可能保持员工的新鲜感。经过不断地实践和调整，最后采用的是四种方式相结合的教学方法：

1. 将PPT等相关课程内容材料上传到班级群里，方便员工提前预习和课后复习

2. 上网课的时候，通过腾讯平台，在班级群里面实时共享课程PPT，根据PPT的内容进行实时讲授

3. 每一个章节准备至少一个相关案例，在课堂上让大家阅读，思考后在群里讨论，并给予解答

4. 对于章节中重点的内容，通过播放“慕课”的视频，让员工进一步加深理解。

三、教学内容的安排

除了通过教学方式的多样化来减少单一教学方式所带来的“审美疲劳“之外。教学内容的安排也要有别于课堂教学，才能足够的吸引员工的注意力。假如说课堂教学还可以适当的“灌输”知识的话，那么网络教学是很难灌进去的。而且，由于网络课堂的弱控制性，这样容易导致员工的大面积“分心”甚至“逃课”。

1. 备课的时候，区分章节的重难点和一般性辅助内容。对于一般性内容在网课上可以带过，甚至不讲。如果确实有必要的话，可以留到后期课堂上课的时候串一下。对于重难点的内容却要从多方面，多角度着重讲。

2. 讲解某一个知识点，特别是重难点的时候，需要多举例子。例子要尽量生活化，要是大家熟悉的，易懂的。故事的吸引力毕竟大于枯燥乏味的书本知识，让员工在故事和例子中理解知识点。

3. 备课过程中，可以将课本知识适当联系自己的工作经历。老师毕竟比员工年长很多，见过的世面和经历的事情也要远远多于在校员工。同时，亲身经历的事情更真实，更有说服力，更有趣味、更能激起员工的兴趣。也让员工从另一个角度相信“学”可以“致用”。

四、课堂和课后作业

在传统的教室课堂授课过程中，课堂、课后作业是一个很普通的步骤。但从这一个月的网课情况来看，恰当、合适的作业却起到了很独特的重要作用。

1. 作业的问题一定不能是书上能够直接找到答案的，也尽量不要用教材后面的习题。因为这样员工很容易敷衍，直接拷贝粘贴就行了，起不到作业应有的效果。

2. 作业的问题要能够促进员工主动理解和激发员工思考的。比如在“企业战略管理”这门课中，不要问“什么是企业的外部环境分析，什么是内部环境分析？“。假如改成”如果你是一个企业的战略决策者，或者老板，在你做战略决策的时候是会先考虑外部环境分析还是先考虑内部环境分析？为什么？“。那么员工要回答这样一个问题，就没法简单的从教材中拷贝答案，他必须认真听课、主动阅读材料、主动理解、主动思考才能够完成这个作业。

3. 作业问题的答案并不重要，重要的是通过作业能尽量保证员工确实学到了东西，掌握了知识点，训练了思维能力。同时，通过员工的答案，能够了解到员工掌握知识的真实情况，如果大部分员工的答案都有问题，那么老师需要重新再将此知识点讲一遍。这也帮助老师很好的即时了解动态的学情，以调整授课节奏和方式。

网络课堂对于大多数老师来说是一种全新的教学方式，就像任何事物一样，它也有自己的优势和劣势。我们也在进一步努力融入到这种新型的教学方式中去。相信，通过不断的实践和调整，这种方式会越来越展现它的魅力，也会被越来越多的师生们所接受和应用。